畢業生痛批老師們的教育是錯誤的
水野哲夫25歲當了老師，開始在私立女子高中任教。多年之後，80年代初，他有機會邀請一位當助產士的畢業生來學校跟學妹們分享經驗。在之後的感謝宴上，這位畢業生直言不諱地指責水野和其他老師：「老師們的教育是錯誤的，讓我們吃了不少苦頭。」
她所批評的老師們的「教育」，指的是校方對異性交往的處理方式。比如一旦發現學生隨身帶有避孕套，老師們就會將其視為「不純潔的異性交往」，為此會把家長請到學校進行三方面談，要求學生改正不良生活行為。面談的內容就是對學生施壓，迫使她們斷絕與異性的交往。
水野哲夫
「學校上級告訴我們，那些孩子都是『壞孩子』，只有踢走她們，學校才能越辦越好，我對此也深信不疑，一直按照上級的說法來教育學生。當時我自己對性也很無知。隨身帶著避孕套，其實說明學生對於性是具備了一定知識和自我保護意識的。明明是好事，我們卻非批評她們『生活不檢點』。而且當時家長也什麼都沒說，學生們也覺得如果被學校盯上的話會很麻煩，所以沒有人站出來反抗。」
這位畢業生嚴厲的指責讓水野意識到了自己的錯誤，此外還有一件事也讓他受到了同等程度的衝擊。
「其實我的同事裡，也有人依照自己的判斷，對學生的異性交往並沒有採取這種教育方式。他們覺得這種方式『不恰當』，所以並沒有付諸實施。其中不僅有老教師，也有跟我同時入職的人。雖然都在同一個組織中，我卻採取了跟他們不同的行動，我沒能把『性』和『人權』聯繫起來思考，也沒有意識到在性方面我的教育方式是錯誤的，還踐踏了學生的人權。這點讓我很受打擊。」
開展性教育後學生的變化
正好此時水野工作的學校開始體制改革，教師們商量後決定重新設計課程，然後就加入了性教育的內容。水野等人邀請來了社會性別研究者，首先在老師們之間開始了學習。經過兩年的培訓，1996年開始在1年級開設必修課「性與生活」。
但是，剛開始的時候，教師們對直言身體部位的名稱都懷有抵觸情緒。有的老師一整個學期都沒有說過「陰道」「陰莖」，而是用「屁股」一詞代替，在解釋人的性交行為時，也用「雄蕊」「雌蕊」來說明。那麼學生方面又是什麼反應呢？
「學生們很快就認識到了性教育的重要性。90年代後半期開始出現『援助交際』和『售賣原味制服』的現象，女高中生變成了性商品化的對象。學生們發出了很多質疑：『為什麼只有我們女生被罵生活不檢點？為什麼不追究買方男性的問題呢？』有的班級還把『我們不是商品』『性的商品化是什麼』之類的問題拿到文化節上探討。」
13歲之前不能教學生性行為的相關知識
學生們由於瞭解了這方面的知識而產生疑問，繼而開始獨立思考。20年歲月已逝，水野說，現在自己教的學生們也和當時不一樣了。
「現在，女高中生被稱為『JK』，依然是性商品化的對象。20年前的學生們雖然不拘小節，卻很有主見，能清楚地表達自己的看法。品行不端的孩子也有很多，有的孩子也很叛逆，但是都非常朝氣蓬勃。現在的學生，我感覺她們好像被人剝奪了反抗的力量。『沉默是金』『胳膊擰不過大腿』的氣氛越來越強。所以現在很難聽到學生們講真心話。因此教師一方會主動找學生談話，瞭解她們的感受。」
水野講授的內容也在與時俱進。
「以前主要講人體的生理機制，這是基礎知識，當然要講。不過大概在2010年之後，我們學習了聯合國教科文組織發佈的《國際性教育技術指導綱要》，便開始對學生進行綜合全面的性教育。把人際關係、性的商品化以及性暴力等社會上性與生活的問題囊括在一起開展性教育。此外，還將多樣性定位為性教育的基礎。以前我們也在講多樣性，但談到性少數者，總是認為與自己無關，只是告訴學生『這種人也是存在的，不能歧視他們』。而現在我從一開始就會讓學生培養這樣的意識：人類自身形成了各種性取向，性是多種多樣的。」
近年來由於互聯網和社交媒體的發達，人們很容易獲得大量的資訊。受此影響，學生們在性知識方面是否發生了改變？
「我在高中、大學講課的時候，收集了很多當時的提問，內容基本上沒什麼變化，比如『性器官的大小為什麼因人而異？』『吞下精液後會懷孕嗎？』之類的。相關資訊看起來很多，但大多是垃圾資訊。不僅如此，女子營養大學教師茂木輝順等人的調查還顯示，現在公立國中用於性教育的時間，3年總共才9小時左右。此外，日本刑法規定了『性同意年齡』的下限是13歲，這是法律上認定一個人具有性行為同意能力的最低年齡。然而《學習指導要領》裡卻規定，小學5年級理科課上『不得教授受精過程』，國中1年級保健體育課上『不得教授妊娠過程』。因此，在學生13歲之前，是無法教授性行為等相關知識的。这样的规定很不合理。」
被剝奪了學習的權利，成年後對性知識也知之甚少
反對性教育的人們會說「別揠苗助長」，意思是沒必要刻意去喚起孩子們對性的好奇心，他們該懂的時候自然就懂了。果真是這樣的嗎？水野對此做出了反駁。
「舉個例子，英國的卡迪夫大學與瑞士不孕不育治療的默克製藥公司共同開展了一項名為『Starting Families』的意識調查，調查對象是18個國家希望受孕的夫妻，調查結果於2011年發佈，其中『妊娠相關知識水準』的調查中有些公認的基礎題目，日本夫妻的正確率卻非常低。」
這些題目包括「只要保持健康的生活方式就具備受孕能力」「絕經婦女也有受孕能力」「男性只要能產生精子，就有受精能力」「男性能夠勃起就說明具有受精能力」，等等。這些說法都是錯誤的。日本夫妻的正確率，比如「男性只要能產生精子，就有受精能力」這道題，在18個國家中就是墊底的，其他題的正確率都是倒數第2。
「真正想要孩子的成年夫妻，他們的知識水準也不過如此。與其他國家相比，知識量明顯不夠。也就是說，我們的教育是錯誤的。不教國民妊娠的必要知識，政治家卻高喊著『每家要生3個』。都說該懂的時候自然就學會了，可這樣學會的知識也就只到怎麼滾床單的程度。性和人權的關係、戀愛期家暴（交往中的情侶發生的暴力行為）和性騷擾等問題真正的根源在哪裡，這些都需要自主地去學習，跟同齡人交流，然後才能真正地掌握。」
在這種情況下，東京都的《性教育手冊》時隔14年，今年終於進行了修訂。規定在獲得家長同意後，學校可以教授避孕、人工終止妊娠等《學習指導要領》之外的內容。水野稱，經過這次修訂，今後需要做的就是創造一個「能夠在學校開展性教育的環境」。
東京都《性教育手冊》修訂版中的國中教育事例
「性的問題是人的成長和人類生存中必不可少的問題。但是日本的大環境卻主張『人們在性方面沒有獨立認知是沒問題的』，國民學習的權利被長期剝奪。修訂的東京都手冊是政府機構制定的檔，敢於加入『有些教學內容可能超出指導要領的範圍』這句話是需要勇氣的。我認為這點非常值得讚賞。但是目前，在學校開展性教育還需要獲得學校上下的一致同意，也需要得到監護人的理解，門檻依然很高，而且還會增加教師的工作量。在這樣的背景下，如何在學校創造一個穩定的性知識學習場所便成為今後的課題。」
採訪/撰文：桑原利佳、POWER NEWS編輯部
標題圖片：水野哲夫在東京都足立區舉辦的講座上發言（本人提供）
