Los estudiantes obtienen peores resultados cuanto más tiempo pasan en las redes sociales

Una encuesta realizada a estudiantes de sexto curso de primaria y tercero de secundaria de todo Japón en abril de 2024 reveló que el tiempo que pasaban en redes sociales o viendo videos en internet había aumentado con respecto al año fiscal 2022. Esta encuesta se llevó a cabo al mismo tiempo que la Evaluación nacional de rendimiento académico. Los resultados sugieren una tendencia entre los estudiantes: cuanto más tiempo pasan en redes sociales, más disminuyen sus aciertos en los exámenes.

El 11,8 % de los estudiantes de sexto de primaria respondió que pasaba cuatro horas o más al día en redes sociales o viendo vídeos en sus celulares o smartphones, un aumento de 0,9 puntos porcentuales con respecto al año fiscal 2022, mientras que el 8,7 % dijo que pasaba entre tres y cuatro horas en esas actividades, una reducción de 0,1 puntos con respecto al mismo año fiscal.

En el caso de los estudiantes de tercero de secundaria, el 17,9 % dijo pasar cuatro horas o más en redes y plataformas de vídeo (un aumento de 2,5 puntos con respecto al año fiscal 2022), mientras que el 14,2 % respondió que dedicaba entre tres y cuatro horas (un aumento de 0,4 puntos). En conjunto, uno de cada tres estudiantes de tercero de secundaria pasaba tres horas o más al día en redes sociales.

En la Evaluación nacional de rendimiento académico se examinaron las materias de Japonés y Aritmética de los estudiantes de sexto de primaria, y de Japonés y Matemáticas de los estudiantes de tercero de secundaria. Los resultados cruzados de los exámenes y las encuestas pusieron de relieve que cuanto más tiempo pasaban en redes sociales, menos aciertos tenían en cada materia. Se registró una diferencia notable de 18,5 puntos en Matemáticas entre el grupo de estudiantes de tercero de secundaria que pasaba cuatro horas o más en internet y el que pasaba menos de 30 minutos. Para los mismos grupos de estudiantes de sexto de primaria, por otro lado, hubo una diferencia de 16 puntos en Aritmética.

Cabe resaltar que el grupo que dijo no tener teléfono celular ni smartphone tuvo menos aciertos que aquellos que dijeron usarlo menos de media hora. Un encargado del Ministerio de Educación señala que aquellos estudiantes del grupo que no contaban con ese tipo de dispositivos podrían también pertenecer a un estatus socioeconómico bajo; ese tipo de estudiantes muestran la tendencia de tener un porcentaje menor de aciertos que aquellos que pertenecen a un estatus socioeconómico más alto.

(Imagen del encabezado: PIXTA.)