El exceso de horas extra, uno de los males que sufren los docentes en Japón

Una encuesta realizada por JTUC RIALS (instituto de investigación del desarrollo de estándares de vida, afiliado de la Confederación de Sindicatos de Japón) en junio entre 10.010 personas, entre profesores y otro personal de los centros educativos, revela la situación que viven los docentes en Japón.

La tasa de respuestas válidas en esta encuesta fue del 92,1 %. Según los datos que se desprenden de la misma, el tiempo promedio de permanencia en la escuela en un día laborable es de 11 horas y 21 minutos. Aunque se acortó en unos 8 minutos respecto a las 11 horas y 29 minutos de la encuesta anterior (2015), sigue siendo un período prolongado. Al sumar las horas de trabajo en casa al número de horas en el centro, el total asciende a 12 horas y 7 minutos, lo que supone alrededor de 4 horas más que el horario laboral establecido de 7 horas y 45 minutos.

También se descubrió que trabajaban 3 horas y 24 minutos los fines de semana debido al tiempo dedicado a las actividades de los clubes y a otras labores. Es decir, trabajan una media de 293 horas y 46 minutos al mes. Aunque es 6 minutos menos que lo reflejado en la encuesta anterior, supera todavía las horas de trabajo prescritas en 123 horas y 16 minutos. La Ley de Seguridad y Salud Laborales afirma que cuando se exceden las 100 horas extra al mes suelen aparecer problemas de salud, y llama a este límite la “línea de riesgo de muerte por exceso de trabajo” (karōshi line). Esto quiere decir que un buen número de docentes está rondando este peligroso umbral y que corre el riesgo de ver afectada su salud.

Cuando JTUC RIALS preguntó qué debería hacerse para promover una “reforma del estilo de trabajo”, muchos de los encuestados respondieron que se debería “revisar el alcance de las funciones de trabajo”, como la externalización de la vigilancia al recibir y despedir a los alumnos y la recogida de cobros, así como “acortar el tiempo de las reuniones en la escuela”. Además, el deseo más común para los Gobiernos nacional y local era “el aumento de la asignación de profesores y personal”. En cuanto a la carga de trabajo asociada a la revisión de la Guía de Enseñanza, se citó la “preparación y evaluación de las clases de lengua extranjera y educación moral” en las escuelas primaria y secundaria, y la “introducción de la educación sobre la participación en la política y la educación financiera” en los institutos.

Además, cuando se les preguntó si recomendarían el trabajo de profesor a otras personas, el 57,6 % de los encuestados dijeron que no lo harían, siendo las razones más comunes la gran carga de trabajo, el extenso horario laboral y la pesada carga mental.

Fotografía del encabezado: PIXTA.