Если кажется, что жизнь трудна...
Дети в Японии: подсознательные причины отказа ходить в школу
Общество Образование- English
- 日本語
- 简体字
- 繁體字
- Français
- Español
- العربية
- Русский
Официальная статистика и реальная жизнь
Отказ от посещения школы – одна из серьёзных проблем японского общества. «Исследование среди детей, склонных пропускать школу» (12.12.2018), организованное Японским фондом, содержит много информации, необходимой для решения данной проблемы. В отличие от обычного анкетирования, проводимого министерством образования в школах через комитеты образования, Японский фонд обратился к целевой аудитории напрямую, через Интернет. Это позволило охватить широкие слои учащихся, не ограничиваясь определением Министерства образования, признающего «прогульщиками» только тех, кто не ходит в школу минимум 30 дней в году. В Интернет-опросе приняли участие «потенциальные отказники» – те, кто пропускает школу менее 30 дней в год, занимается самостоятельно в школьном медкабинете, посещает не все уроки или присутствует в школе чисто формально. Число респондентов превысило официальный показатель (330 000 человек) в три раза, продемонстрировав тем самым глубину проблемы.
Озвученные причины отказа посещать учебные заведения помогли выявить сложные чувства, испытываемые подростками по отношению к школе и не отражаемые до сих пор в официальной статистике. Данную статью я посвящаю изучению психологического статуса учащихся школы средней ступени с помощью анализа причин отказов от посещения школы.
Классификация причин
Среди причин, по которым подростки отказываются ходить в школу, можно выделить 5 категорий.
1) Вытеснение: «не могу встать утром», «устаю», «стоит начать собираться в школу, ухудшается самочувствие», «сам не знаю, что со мной»
Подросток не отказывается от посещения школы сознательно, а выражает это желание в виде невозможности встать с кровати, чувстве усталости и плохом самочувствии, которые в конце концов не позволяют ему выйти из дома.
2) Взаимоотношения с окружающими: «не лажу с друзьями», «плохие отношения с учителями/не доверяю учителям», «мне неуютно в школе»
Сюда относятся как издевательства, так и расплывчатое ощущение «неуютности» в стенах учебного заведения.
3) Проблемы с учёбой: «не понимаю учебный материал, не справляюсь с программой», «оценки стали хуже, чем в начальной школе», «не хочу писать контрольные»
Корень проблемы – неспособность справиться с программой.
4) Экзистенциальные проблемы: «не понимаю, зачем идти в школу», «в начальной школе было интереснее»
Подросток не видит смысла в посещении школы, считает её скучным и бесполезным местом.
5) Отношение к реальной действительности: «не нравится школьный устав и школьные правила», «чересчур интенсивные занятия в клубах»
Данная категория зависит преимущественно от строгости правил в школах и школьных внеклассных клубах по интересам, а также уровня налагаемых ограничений.
О чём говорят результаты?
Распределение результатов анкетирования по 5 категориям помогает выявить следующие тенденции:
1) «Вытеснение» лидирует среди причин, вызывающих нежелание идти в школу, причём не только среди уже не посещающих школу детей, но и среди тех, кто пока считается «беспроблемными». Это важный признак, характеризующий психический и физический статус современных подростков.
«Вытеснение» – психологический термин, обозначающий состояние, в котором определённые мысли подавляются и утрачивают доступ к сознательному уровню. Применительно к проблеме отказа от посещения школы под «определёнными мыслями» имеется в виду нежелание идти в школу. Если это нежелание вытесняется и перестаёт быть осознанным, оно выражается через тело – запускается механизм соматизации. Подростки не могут встать по утрам, при попытке пойти в школу ухудшается самочувствие, они чувствуют усталость и пр.
Если ребёнок твёрдо уверен, что «посещение школы является обязательным», «нельзя допускать мыслей о том, что не хочется идти в школу», нежелательные мысли могут вытесняться в подсознание. Причина излишнего доминирования слова «надо» может скрываться в запрете протестов в раннем детстве и сформировавшейся привычке пассивно следовать указаниям родителей и школы.
2) У подростков, не посещающих школу в течение определённого времени, преобладали две категории – «взаимоотношения» и «учёба». Обычно речь идёт об издевательствах одноклассников и плохой успеваемости.
Начало подросткового периода сопровождается повышенной чувствительностью к мнению окружающих, поэтому неудивительно, что проблема взаимоотношений становится центральной причиной отказов от посещения школы. Эту проблему можно считать неизбежным этапом взросления.
3) Дети, не желающие идти в школу, могут вести себя как все остальные, испытывая в душе отвращение к школе. «Формальное посещение» – это одна из форм отказа ходить в школу.
Сомнения касательно смысла посещения школы и скука во время нахождения в школьных стенах, особенно по сравнению с начальной школой, – признаки экзистенциальной проблемы. Формальное посещение – распространённое явление среди подростков с рано созревающей психикой и богатым внутренним миром. Многие переживают этот период во время учёбы в старших классах, вузе или в период трудоустройства.
Думаю, что среди формально посещающих школу детей немало тех, кто в силу рано созревающей психики задумывается о проблемах, связанных со смыслом жизни. Эти подростки не только склонны к размышлениям на экзистенциальные темы, но и способны играть требуемую от них обществом роль – посещать школу, присутствовать на уроках. На первый взгляд они выглядят адаптированными к окружающей среде, однако в их душе часто накапливается недовольство. Ещё одна их особенность – не принимать близко к сердцу строгие школьные правила и прочие проблемы реальной жизни. Возможно, это связано со способностью адекватно воспринимать реальность.
Позиция родителей и учителей
Для решения проблемы детей, отказывающихся ходить в школу, принимается множество мер, включая вмешательство взрослых в издевательства и другие конфликты и совершенствование процесса обучения для предотвращения дезадаптации на фоне неуспеваемости. Разумеется, все эти меры следует предпринимать и впредь. Однако анализ результатов нынешнего исследования свидетельствует о недостаточном внимании к серьёзной проблеме – форме психологической защиты, к которой прибегают подростки. Я имею в виду вытеснение неприятных мыслей из сознания.
Процесс формирования личности начинается с так называемого «протестного периода», через который дети проходят в 2-3 года. Выражение протеста – это пробуждение самостоятельности, отказ от пассивного следования родительским инструкциям. Родители и воспитатели должны понимать, что протест – это значимое проявление независимости ребёнка. Детское эго постепенно обретает способность к выражению собственной воли.
Чрезмерное увлечение ранним развитием загружает ребёнка принудительными занятиями в кружках и на уроках для подготовки к вступительным экзаменам как раз в тот период, когда следует бережно развивать его самостоятельность. Это губит пробуждающиеся ростки самостоятельности, дети становятся послушными, но безинициативными. Современные дети с загубленными ростками самостоятельности, превращаясь в подростков, выбирают не активную форму протеста, а его подсознательную форму в виде отказа посещать школу. Они перестают слышать голос собственной души, впадают в подавленное состояние.
Пассивное отношение к жизни формируется ещё в дошкольном возрасте в семьях и коммерческих развивающих учреждениях. Нам необходимо задуматься о создании общества, заботящемся о естественном развитии внутреннего мира детей, и пересмотреть контролирующую и подавляющую позицию взрослых по отношению к подрастающему поколению.
Иллюстрации к заголовку и в тексте: Окада Мика
