日本的性教育（3）用穿着衣服的插画讲解身体的发育：落后的日本性教育

用穿着衣服的插画学习身体的变化

下图选自小学三四年级学生的保健体育教科书《大家的保健》2011年版（学研社），这一页讲的是“身体发育接近成人”。 

插图画的是10岁的男童女童和成年男女，都穿着T恤衫和短裤。桥本教授指出：“这种穿着衣服的插图，能看出身体的变化接近成人吗？”2005年版教材里还是裸体插图，非常简明易懂，到了2011年就穿上衣服了。学研社的主页上刊登的2020年版把插图换成了照片，但依然身着T恤衫和短裤。 

各国教科书是如何处理性教育的，又有哪些不同呢？桥本说：“许多国家是根据联合国教科文组织发布的《国际性教育技术指导纲要》开展全面性教育的。”所谓全面性教育，指的是涵盖范围广泛的性教育，不只讲解身体发育的生理知识，还包括两性关系、权利、性取向的多样化以及社会性别平等之类的内容。

“芬兰和法国的学校向学生讲授决定胎儿性别的染色体的功能等生理学知识，也会选取与人类多样性和两性关系有关的内容。在中国，对性器官也有详细的图解说明。而且在中国的大城市，海归们的想法也不断被吸纳到性教育中去。然而在日本，从上文提及的穿着T恤衫和短裤的教科书插图就可见一斑，关于人类的生殖知识，就连生物学和科学的事实都不会教给学生。而韩国的教科书上还写了如何戴安全套，泰国虽然没有深入到如何使用安全套，但作为性欲的解决办法，也会讲到安全的性行为。日本不会教学生安全套的正确使用方法。日本大部分教科书与国际水平之间有很大的差距。”

女子营养大学名誉教授桥本纪子（本人提供）

桥本表示：“导致这种情况一个很重要的原因在于，《学习指导要领》里规定小学五年级理科课上‘不得教授受精过程’，初中一年级保健体育课上‘不得教授妊娠过程’。”

桥本对于至今为止日本性教育的变化是这样介绍的。 

“90年代日本的性教育还包括艾滋病的风险，在整个亚洲也是非常先进的。还可以教初中生‘性欲和性行为’‘性交和避孕’‘性感染症’等内容。在1992年实施的《小学学习指导要领》修订版的指导下，小学五六年级学生终于有了专用的保健教科书。1991年东京书籍出版公司编写的教辅材料《一个人，两个人，和大家一起》还刊登了性交场面。与这本书的内容相似的教科书，现在韩国六年级左右的学生正在使用。可惜在日本，这本教辅书已经绝版了。”

对学校性教育实践的打压

为何日本的性教育从90年代的一路向前，突然变成开倒车了呢？这跟2003年东京都立七生养护学校（现在的七生特别支援学校）的性教育实践被打压一事有关。该校用歌曲和人偶对有认知障碍的学生进行性教育，却被部分都议员指责为“脱离学习指导要领，不妥当”。《产经新闻》将之报道为“过激性教育”，东京都教育委员会对校长等人给予了惩戒处分。当时的老师和监护人以都教委和都议员的介入属于违法行为为由，提起了损害赔偿诉讼，2013年最高法院判决东京都政府和都议员败诉。

七生养护学校保健室里摆放的性教育教材。2003年“打压”事件发生时，曾被东京都教委没收（援助“身心学习审判”全国联络会提供）

“判决认为，‘很难认定学习指导要领的一字一句都具备法律效力’。换句话说，要领规定的是大致的框架，而学校根据自身情况在教学中偶有超纲，也不能算是违反规定。这场官司花了十年，一直打到了最高法院。十年间，东京叫停了性教育，处分七生的众教师直接导致了学校性教育的萎缩。”

东京都教委在这次事件后不久，于2004年对《性教育手册》进行了修订，其中明确规定：“根据学习指导要领以及儿童和学生的成长阶段，系统地、阶段性地推进性教育至关重要”。

2018年，七生养护学校诉讼案中败诉的一位都议员，又开始批评足立区立中学开展的性教育课程“不妥当”。这所初中开设的性教育课程是向初三学生教授避孕和人工流产知识。按照学习指导要领的规定，这些内容应该在高中教授，不过跟之前的判决一样，结论同样是学校没有违反规定。 

“足立区立中学事先在学生中做了问卷调查，回答‘上高中后可以有性行为’的学生接近一半。除了这些孩子们自身的实际情况外，这个地区还存在着‘贫穷的代际传递’问题。因此，讲授避孕和人工流产知识的课程是必要的。而且学校也不是毫无铺垫地突然开设这门课的，而是从初一开始就一直对学生进行两性关系、男女平等方面的性教育，在不断积累的基础上最后作为‘收官’才开设了这门课。孩子们接受性教育后，就能够学会掌控自己的身体。如果不具备相关知识，在性方面就与‘裸奔’无异了。可是却有人不愿意把这些知识传授给孩子们。”

道德课上讲授的性教育存在着问题

这时，都教委对区教委给出了指导意见，称“该课程不符合学生的成长阶段”，但区教委却认为课程没有问题。上述种种情况发生后，今年修订的东京都《性教育手册》中首次放宽了标准，规定性教育即便超出学习指导要领的框架，只要获得监护人的同意即可开展。不过桥本教授指出，《性教育手册》中选取了很多在道德课上教授性教育的实例，这是有问题的。

“我认为初中道德课使用的审定合格的教科书，8家出版社的内容都存在不同程度的问题。比如‘日本会议’派教科书的公立初中道德课本，这本书在东京都没有使用，里面涉及到‘生活角色’的内容。讲的是一个双职工家庭的女性，最小的孩子正在上小学，由住在家附近的奶奶照顾，在她接受晋升面试的当天，奶奶身体不舒服，需要送到医院看病。丈夫表示工作走不开，上大学的女儿说要在讨论小组做报告，都没法带奶奶去看病，于是这位女性给公司打电话拒绝了面试，说：‘我还有其他角色要去扮演。’然后上初中的二女儿开始思考母亲的‘其他角色’是什么。这简直就是在要求女性为了家务、育儿和护理老人而放弃自己的事业。这跟联合国教科文组织《指导纲要》里以社会性别平等和多样性为基础的性教育完全是背道而驰的。”

全面性教育落后的影响 

桥本教授指出，日本的性教育没有讲授的内容包括文章开头指出的“科学的”部分，还有就是“社会性别的平等”。社会性别平等是作为世界标准的联合国教科文组织《指导纲要》里提出的全面性教育的重要课题，而全面性教育的落后所造成的影响将在各方面体现出来。

“泰国大概从3年前开始承认选择性夫妻异姓，日本目前还不允许。与女性口服避孕药片的获准时间一样，日本又成为联合国成员国的最后一个。在日本，男性性功能障碍治疗药物‘万艾可（伟哥）’很快就获得了批准，但女性避孕药片却拖了很长时间。跟前面提到的道德教科书一样显而易见，70年代出现的新保守主义认为道德衰退是导致经济危机的主要原因，呼吁回归传统、保守的价值观。这跟新自由主义理论指导下追求利润的思路有异曲同工之处。他们希望回到过去的社会结构，削减社会保障，由家庭来充当‘安全网’，于是需要做出牺牲的便是女性。但是，这种想法与规定废除性别角色分工的《消除对妇女一切形式歧视公约》是背道而驰的。”

公约以“消除对女性一切形式的歧视”为基本理念，1979年在联合国大会上通过，1981年生效，日本于1985年批准。

“1999年联合国大会还通过了一个任择议定书，对个人通报制度做出了规定，也就是说，当公约规定的权利受到侵害，在国内得不到救助的时候，可以直接向联合国消除对妇女歧视委员会求助。但是日本是发达国家中唯一没有批准任择议定书的国家。如果获得批准，我们就能以个人名义直接求助联合国，要求实施选择性夫妻异姓制度。”

日本的这种“落后”意味着什么？

“联合国教科文组织的指导纲要将性教育定位为人如何从幼年到老年幸福生活一生的核心问题。性教育的落后，会阻碍个人的成长和幸福。长此以往，日本恐将变成世界的孤儿。”

采访/撰文：桑原利佳、POWER NEWS编辑部

标题图片：七生养护学校诉讼案原告手执最高法院支持一审判决、要求东京都与都议会进行赔偿的条幅，面带喜悦之情。2011年9月16日，东京最高法院前（援助“身心学习审判”全国联络会提供）