我家孩子和日本漫画的邂逅

8月的日本，热浪滔天，酷暑难耐。这个季节，对于需要照顾小孩的家庭主妇来讲，是一场灾难。为防止孩子中暑，很多家长只好取消户外活动，导致孩子们体力过剩，变得烦躁易怒。每年这个时候，家长们需要面对户外高温和家庭氛围低气压的双重煎熬。

这个暑假，上小学四年级的儿子，较比去年有了很大的变化。多了几分沉着，少了很多烦躁。原因是他迷上了美术。说是美术，其实是画卡通人物。每天，除了写作业，他会抽出一小时的时间用来练习画画，已经坚持了8个多月，从未间断过。我和我爱人，从来没有要求过孩子画画，也没有指导过孩子的作品。因为我们夫妻俩，根本不懂美术。更何况，我们也没有给孩子报过任何美术班、买过任何美术教材。甚至，买什么样的笔墨、颜料，都是孩子指定，我们负责采购。

我依稀记得，儿子向我们展示他第一幅作品的时间是去年12月的某日。看着孩子羞涩的表情，虽然我们夫妻俩感觉画得很一般，但我们还是充分肯定了孩子的努力和勇气。为了鼓励孩子，我们决定给孩子买画图册。第二天，爱人特意开车前往大商场买了大号图画册，来回花了1个多小时。回到家，爱人把孩子的作品粘贴在画图册的第一页，命名为儿子的第一号作品集。

晚上，回到家的儿子望着自己的人生第一部作品集，惊喜得半天合不拢嘴，端详了许久。从那天开始，孩子开始了对美术的自我追求，没有导师，没有可参考的教材。有的，只是我和我爱人的简单鼓励。

2017年12月某日所画（儿子的第一幅作品）

8个月的时间过得很快，孩子的绘画能力有了惊人的进步。前些日子，晚饭后，我们一家子聊起了孩子的作品。孩子的作品集已增至5册，三个人花了将近半个小时，各选了一幅自己最喜欢的作品。虽各有各的嗜好和标准，但孩子的自我评价颇有美院学子的风范，话语中出现了诸如，构图、颜色搭配、背景色、光线处理等专业术语，让我们忍俊不禁。对我们来讲，孩子的成长，是一个意外的收获，借用老祖宗的一句“无心插柳柳成林”最能代表我们现在的心情。

作品2：2018年6月18日作（儿子本人最满意的作品）

作品3：2018年4月23日作（笔者最喜欢的作品）

作品4：2018年3月9日作（爱人最喜欢的作品）

就孩子的美术爱好，我和我爱人定了四个规矩。其一，绝不强迫孩子画画，哪怕有一天孩子突然决定不再画下去。这一规矩，和我们夫妻俩的人生经验有关。或许可以说是，和我们所有70后经历过的灌输式教育有关。回想起我们的童年，寒窗苦读的记忆要多于快乐玩耍的记忆。在应试教育环境下，我不记得我们的兴趣和爱好得到过父母和学校的充分认可。夸张一点，在当时，有自己的爱好和兴趣，甚至被人理解为是不爱学习的坏学生。哪怕生活水平有了很大提高的现在，国内有多少孩子被父母送去五花八门的学习班，成为了“儿童上班族”，实在是让人看着心疼。尊重孩子的爱好，俨然成了有些父母遥不可及的奢侈，甚至是一种罪过。在我记忆中的天空，很少有一天是蓝的。不是因为雾霾，而是因为心情的灰暗。我们和其他的父母一样，希望孩子出人头地，但现在，我们更希望给孩子一片蓝色的天空。

其二，绝不束缚孩子对美术的理解自由，不刻意进行理论指导。这一点，我们夫妻也有很多体会。我们不懂美术，但是有一点可以肯定是，它是一种情感的表现手段，个性是最重要的驱动因素。单纯追求画得像不像，人类永远无法胜过机器。我们不希望看到孩子被各种教材和理论夺去心灵的眼睛和声音。孩子学习美术的方法非常简单，无非是，阅读漫画、自我摸索，偶尔收看网络免费视频教材，听取父母的建议等。孩子需要建立一套自己的审美标准，我们不希望看到孩子被灌输别人的价值观。

给孩子购买的成套二手漫画

其三，在没有孩子主动要求的情况下，不做任何评价。这一点，主要是为了保护孩子的自律性。孩子，当然希望自己的作品被父母所关注。我们比较担心过分的干涉和不必要的褒奖，会让孩子觉得他画画不是为了自己的爱好，而是为了哄父母开心。不少情况下，父母急功近利的心态，会过早地消耗孩子的才华。还有一个理由。因为孩子本身有自己的评价标准，不经孩子的同意，擅作点评，有可能会伤害孩子的自尊心。

其四，若被孩子要求点评，遵循2比1的原则。即，提一个缺点之前，先提两个优点。这个原则的目的不仅仅是为了鼓励孩子不忘初心，更是为了培养孩子自己发现问题、解决问题的能力。

以上，简单介绍了我的一些育儿经，供大家参考。我不敢说，我的教育方法有普遍性，更不能说是一个绝对成功的方法。首先，这种教育方法的主要目的是想让孩子体验一个人，从规划某一件事、到实施，发现问题、拿出解决方法，最终克服问题继而更上一层楼的系统体验。所以这种教育方法的成功与否，只有等到孩子成年之后才能验证。其次，对我来讲，这种教育方法，还处在观察和完善的阶段，如同摸着石头过河。其三，假如，这种教育方法成功了，也只能算是一个个案，不能将其规律化和绝对化。换句话说，应该根据孩子的个性，决定教育方法，而不是用教育方法，决定孩子的个性。

我的育儿经的形成，多多少少与日本的教育环境有关系。每当我向日本人请教“你希望你的孩子将来成为什么样的人才？”时，十有八九的日本人会回答说：“不清楚，还是让孩子自己决定吧”。起初，对于这种不痛不痒的回答，我感到有些失望，甚至觉得他们不太关心孩子的成长。但时间长了，相互熟悉了，就可以听到日本父母的下一句牢骚：“真是有点担心孩子找不到自己的兴趣爱好”。当孩子上小学一年级的时候，我和我爱人最关心的是孩子的班级名次。但在日本小学，首先不存在排名制度，加上每回开家长会，班主任强调最多的内容是如何让孩子的每一天过得更开心。不知不觉地，我和我爱人的想法也发生了很多变化。现在，我们对孩子的教育重点，是如何给孩子提供一个宽松和健康的环境，让孩子的情商得到充分的发展。因为与其让孩子成为考试机器，我们更希望孩子能够活出自己的颜色，懂得欣赏自己的价值。

也许下次再和大家谈起的时候，孩子早就“移情别恋”，不再对美术感兴趣了。但即使是这样，我们也不会后悔。因为这是孩子自由，热爱美术是他的人生经历，不是向别人炫耀的勋章。我们只是希望有一天，他能够想起；他的童年，有过蔚蓝的天空。